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        1. 100個專業、1000所院校、1萬名教師,如何實現?

          2022-04-13 09:31:34

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          日前,人社部印發《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》,促進高素質技能人才培養。

          方案提出,力爭到“十四五”末實現“百千萬”目標:建設100個工學一體化培養模式專業,1000所技工院校參與實施工學一體化培養模式,培訓1萬名工學一體化教師。

          為何要推進工學一體化教改?“百千萬”目標如何實現?如何發揮專家智庫作用?人社部職業能力建設司負責人就有關問題回答了記者提問。

          為何推進工學一體化教改?

          工學一體化技能人才培養模式,是指依據國家職業技能標準及技能人才培養標準,以綜合職業能力培養為目標,將工作過程和學習過程融為一體,培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養方式。

          “技工教育本質是就業教育,其最顯著特征就是職業性,最好的培養模式就是‘在工作中學習、在學習中工作’?!痹撠撠熑吮硎?,推進工學一體化,就是要實現從知識灌輸向能力培養轉變、從課堂教學向生產教學轉變、從書本教學向實踐教學轉變,從而提高技能人才培養質量。

          記者梳理發現,自2019年人社部發布“最缺工”100個職業排行以來,制造業職業占比一直居高不下。2021年第四季度數據顯示,100個“最缺工”職業中,有43個是生產制造業。

          該負責人表示,推進工學一體化培養,正是為了應對目前技能人才總量短缺、結構失衡、就業結構性矛盾尖銳的現實情況,加快培養制造業高質量發展急需的高素質技能人才。

          2009年起,人社部開始通過分批試點方式逐步推進工學一體化課程教學改革。2010年、2012年、2016年,通過3批試點逐步推進,試點專業31個、試點院校191所。

          “一體化課程體系和教學內容更契合企業實際崗位工作要求,教學方法調動了學生的學習積極性,提高了畢業生就業率和用人單位滿意度?!痹撠撠熑私榻B說,經過10余年的發展,一體化課改理念得到了企業、學校和學生的認同。

          分階段實現“百千萬”目標

          “百千萬”目標如何實現?該負責人介紹,具體將分3個階段逐步實現。

          第一階段為重點推進階段。開發、修訂30個專業的工學一體化課程標準和課程方案,并于2022年秋季學期開始實施;組織申報、確定第一階段300所建設院校;修訂工學一體化教師標準和師資培訓標準,組織遴選第一批工學一體化師資研修基地,并培訓教師1500人次;制定工學一體化課堂、課程、專業、院校評價標準,并于2022年底前公布。

          第二階段為持續推進階段。從2023年下半年開始,遴選公布第二階段新增30個專業的工學一體化課程標準和課程方案;新增300所建設院校;組織遴選第二批工學一體化師資研修基地,培訓教師3500人次;開展優質課堂、精品課程、示范專業等評選活動,并組織相關交流活動。

          第三階段為全面推廣階段。2025年,遴選公布第三階段新增40個專業的工學一體化課程標準和課程方案;新增400所建設院校;組織遴選第三批工學一體化師資研修基地,培訓教師5000人次;開展優質課堂、精品課程、示范專業、骨干院校評選活動,組織廣泛的交流活動。力爭在2025年實現“百千萬”目標。

          校企合作,發揮專家智庫作用

          “推進工學一體化培養模式的主要方式是校企合作?!痹撠撠熑吮硎?,將通過校企合作共建,探索組建區域性、行業性等多類型技工教育聯盟(集團)。

          方案在“校企合作擴大工作覆蓋面”部分,特別提到“充分發揮專家作用”。據悉,2022年2月,人社部成立了首批技工教育和職業培訓教學指導委員會(簡稱教指委),這是技能人才培養歷史上首次成立的全國性專家組織。

          據介紹,教指委將充分利用專業優勢,為技工院校開展工學一體化工作提供教學指導與技術支持。具體包括:開展工學一體化培養模式研究,承擔工學一體化課程標準和課程方案的開發、遴選、審議等工作,制定工學一體化課堂、課程、專業、院校評價標準,參與實施工學一體化師資培訓,研究一體化課程教學資源開發方法等。


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