三招做好數學“幼小銜接”

2022-01-13 15:51:58

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「本文來源:長江日報」

小朋友從幼兒園過渡到小學的階段中,家長們是不是都會有些不知所措。小朋友們能適應嗎?上課的內容能很好地掌握嗎?尤其是數學方面,會不會一起步就“掉隊”了?其實,不管是小學還是幼兒園,對幼兒數學認知的學習都是尊重幼兒年齡特點和學習特點的,無論是利用數學解決生活中的問題,抑或是尋找生活中的數學,重點都落在感知生活中數學的有用和有趣。今天我們就從三個方面,一起來聊聊幼小銜接中,關于數學的那些事兒。

■ 學會“用”數學環境

環境作為孩子們生活中的隱性教育資源,占據著重要的地位?!队變簣@教育指導綱要》中也提到,“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展”。我們可以通過將數學融入到我們的環境中,利用數學環境提升幼兒學習與生活的愉悅感,有效地激發幼兒的數學興趣與愛好。

例如:在幼兒園里,孩子們的圓桌上,數字1—6記錄著他們的座位;在孩子們的喝水墻上,數字1—8記錄著他們一天的飲水量,每喝一杯,就在墻面上增加一根吸管;在圖書區的書架上,數字1—4記錄著不同圖書的擺放位置。孩子們通過桌面、圖書的數學知識,清楚地認知各個數字,感知數與數之間的關系,了解數的排序。此時,數學作為環境中的因素,已經悄無聲息地進入到孩子們的世界里。進入小學后,遇到數字就不會覺得陌生和害怕了,數字已經成為了他們生活里無處不在的朋友。

同樣,在家里也是如此,家長們可以結合生活環境,引導孩子找尋數字朋友,強化數學思維。

■ 學會“說”數學語言

除了在數學活動中,我們會使用到數學語言,在日常生活中,我們也應當學會抓住契機,通過“強化”我們自己的數學語言來幫助小朋友習慣數學語言,從而建立正確的數學概念,進而掌握相關的數學技能和經驗。數學語言簡單來說就是與數字、數學概念相聯系的詞語?!皬娀笨梢岳斫鉃樘嵘龜祵W語言在生活中出現的頻次。

例如,孩子在文具店對于買哪支筆猶豫不決時,一般我們會問:“你想要哪個?”如果加入數學語言就可以說“你想要粗一點的這支還是細一點的這支?”在使用數學語言的過程中,孩子對于數學“粗”和“細”的概念得到鞏固,并且通過視覺和觸覺得到了直觀感受。數學語言在生活中不斷地出現,在孩子熟悉和習慣之后,進入小學遇到題目,很快就能聯想到相關的概念和知識經驗,能更好地理解題目的意思。

■ 學會“玩”數學游戲

游戲是童年特有的活動方式,它與幼兒的成長規律相契合,同時,也是幼兒內在生命的價值訴求?!队變簣@指導(綱要)》中同時指出:“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”。因此我們根據幼兒的年齡特點和學習特點,根據幼兒的興趣和生活,開設了一系列有趣的場景,讓幼兒通過游戲,在情境中學習數學知識。

例如:區域游戲中我們開設的“中餐廳”,通過客人和服務員的角色扮演,在買賣食物的過程中靈活運用10以內的加減法。數學活動中我們設計的“叮咚,快遞來了”,通過郵遞員的角色扮演,在擺放快遞的過程中,學習2個2個數、5個5個數、接著數等計數方法。通過這樣一系列游戲化的學習,既尊重了幼兒的學習和年齡特點,又學到了新的數學本領,進入小學后,既不會因為完全沒有數學基礎而喪失信心,也不會因為前期過于枯燥的學習而喪失學習興趣。

通過數學環境、數學語言、數學游戲,孩子們對于生活中無處不在的數學充滿了探索探究的興趣。只要我們攜起手來,幼兒園、家長和小學共同做好準備,過渡階段會因為我們的努力更加平緩,讓我們的孩子能更好地完成科學的幼小銜接。



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