高校開展中華民族共同體意識教育的四個維度

2021-08-31 00:00:00

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今年全國兩會期間,習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內蒙古代表團審議時指出,“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育,特別是要從青少年教育抓起”。中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。高校深入開展中華民族共同體意識教育,既要明確其戰略意義,又要從教學資源、科研支撐、保障機制三方面協調用力。



明確高校中華民族共同體意識教育的重要意義。一是明確中華民族共同體意識教育對于國家富強的戰略意義。中國是一個統一的多民族國家,民族團結從來是國家穩定和發展的重要保障。當前,我們開啟了全面建設社會主義現代化強國的歷史新征程,高校深入開展中華民族共同體意識教育,對于加強各族青年的國家認同和中華文化認同,不斷鞏固各民族關系具有重要的理論和現實意義。二是明確中華民族共同體意識教育對于民族振興的戰略意義。各民族的平等、團結和共同繁榮,是馬克思主義民族理論和實踐的優良傳統與獨特優勢。實現社會主義現代化和中華民族偉大復興,需要各族青年的共同參與、團結奮斗。中華民族共同體意識教育在尊重民族平等基礎上,強調各民族團結進步,是各族青年守望相助、建設共有精神家園的固本工程。三是明確中華民族共同體意識教育對于人民幸福的戰略意義。中國夢是民族的夢,也是每個中國人的夢。中華民族共同體意識教育要求將每個人追求幸福生活的夢想融入到中華民族偉大復興的夢想中,既凸顯全體人民的共同理想,又充分肯定每個人為幸福生活而不懈奮斗,成為全國人民尤其是廣大青年團結奮斗、逐夢圓夢的最大共識。



豐富高校中華民族共同體意識教育的教學資源。一是從中國優秀傳統文化中挖掘教學資源。兼具包容性和凝聚力的中華共同文化,源自各族人民長期的共同生活和交流交往,以故事、文學、藝術、古跡等形態蘊藏于人民的社會生活實踐中。善于挖掘中國優秀傳統文化中為各民族認同的共同文化基因,是中華民族共同體意識教育的不竭源泉。二是從中國近代獨立斗爭史中挖掘教學資源。在中國近代救亡圖存的斗爭史中,為反抗列強侵略,捍衛領土安全,各族人民團結一心、同仇敵愾,留下了無數可歌可泣的光輝事跡,中華民族共同體意識教育要善加提煉,廣為傳播。三是從中國現代化建設歷程中挖掘教學資源。新中國成立后,各族人民團結奮斗,共同取得了社會主義建設和改革開放的偉大成就。黨的十八大以來,在脫貧攻堅、疫情防控等重大戰役中,涌現出一大批民族團結進步的典型事例。運用好這些鮮活教學資源,是加強中華民族共同體意識教育時代感和說服力的關鍵。同時,要把中華民族共同體意識教育和愛國主義教育、集體主義教育、社會主義核心價值觀教育結合起來,在統籌高校思想政治教育各項工作中,推動中華民族共同體意識教育創新發展。



加強高校中華民族共同體意識教育的科研支撐。一是加強理論研究。將“中華民族”與“共同體”兩詞連用,作為一個政治和學術概念明確提出,是黨的十八大以來中華民族話語體系的重要創新。深入研究中華民族共同體的基本內涵和時代特征,為高校不斷創新推進中華民族共同體意識教育提供了價值取向和學理支撐。二是優化應用研究。鑄牢中華民族共同體意識是一項系統工程,涉及政治、經濟、文化、社會等各方面。提煉總結鑄牢中華民族共同體意識的實踐經驗和重要成就,為高校開展中華民族共同體意識教育提供了多維度教學資源。三是健全科研機制。中華民族共同體研究涉及諸多學科,要注重整合教研隊伍、推動協同發展,形成多種知識結構交叉融合。要通過設立研究基地、科研團隊、專項課題等,引導教師聚焦中華民族共同體研究。同時,要形成穩定培養培訓機制,不斷提升教師業務能力,適應中華民族共同體意識教育的現實需要。



完善高校中華民族共同體意識教育的保障機制。一是建立健全相關管理機制。要通過黨委統一領導、黨政齊抓共管、各職能部門和學科專業協同推進,凝聚中華民族共同體意識教育的合力。二是提升教育信息化水平。要充分運用互聯網等信息技術手段,拓寬教育宣傳覆蓋面,通過線上線下相結合等方式,多形式多渠道開展中華民族共同體意識教育,不斷提升教育效能。三是注重隱性教育的浸潤作用。除課堂教學、教材建設等顯性教育外,隱性教育同樣重要。要將中華民族共同體意識深度融入高校的基礎設施、人文環境、精神風貌和管理模式中,倡導平等、團結、互助、和諧的學習生活氛圍,使廣大師生充分感受中華民族共同體的包容性和凝聚力,真正將中華民族共同體意識內化于心、外化于行。同時,高校還應建立鑄牢中華民族共同體意識實踐教育基地,鼓勵學生深入生活實際,切身感受各民族團結進步和共同發展,將個人發展與民族復興有機結合起來,在自覺投身民族復興的偉大事業中鑄牢中華民族共同體意識。



(作者單位系西南政法大學政治與公共管理學院。本文系2018年國家社科基金項目“新時代鑄牢中華民族共同體意識理論基礎與實踐進路研究”【18BZZ055】階段性研究成果)



《中國教育報》2021年08月29日第3版



作者:曹為

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