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        1. “三養教育”為孩子終身發展奠基

          2023-12-21 10:23:10

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              濟南市歷下區育德幼兒園成立于2016年9月,是國家教育部門足球特色幼兒園、全國垃圾分類樣板學校、全國生態文明教育特色學校、山東省級示范幼兒園、山東省“教育科研”工作坊試驗基地、山東省隨班就讀示范?!,F執行集團化辦園管理模式,集團內現有育德園、育慧園、育馨園三個園區。幼兒園堅持落實立德樹人根本任務,秉承“陪孩子玩出多彩童年”的教育理念,堅持“育心養德,一日一進”的育人定位,確立了“養成教育,為孩子終身發展奠基”的課程觀,不斷擦亮“三養教育”品牌,在踐行“養行、養德、養心”課程文化中,引導孩子慢慢學、好好玩、細細做,為孩子終身發展奠基。

              學前教育是啟蒙教育、是根的教育、是終身發展的基石,教育的核心是育人,幼兒園里的育人其實就是培養幼兒良好的品德、性格和習慣。

              為孩子的終身幸福和發展做準備

              幼兒園把養成教育視作育人抓手,將“三養教育”滲透在孩子們的生活點滴中,借助全國社科院課題、市級基礎教育改革項目“互聯網背景下培養幼兒良好行為習慣的研究”推動養成教育研究的走深走實,通過踐行開放交融的養成課程,從營造環境、融入游戲、開展主題活動、家園共育等方面著力開展養成教育。

              孩子們從洗手打濕袖子到學會使用不同的方法卷起袖子、商討護袖妙招,自理能力得到了很大提升。學習的過程是幼兒主動探索的過程,讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題。課程存在于幼兒的一日生活中,存在于一件件微不足道的小事中,入園、餐點、盥洗、午睡、離園……在育德幼兒園,這些都是養成教育的良好契機,通過朗朗上口的兒歌、創意戲劇表演、真實實踐體驗,力求將習慣培養中的每一個細節轉化為孩子的自覺行為……幼兒園還在每個班放置了養成教育繪本,小朋友在養成閱讀習慣的同時,也將文明禮貌內化于心、外化于行。

              從剛入園時哭鬧不安、懵懵懂懂,到慢慢學會自理,再到可以專注地做好一件事、學會合作和分享,家長們發現,自己的孩子正在不知不覺中完成一次次蛻變,而這些蛻變的背后,是幼兒園“三養教育”課程體系下家園攜手育心養德的堅持。

              打造“三養教育”課程體系育人新樣態

              在課程實施中,幼兒園逐步明晰了課程的脈絡,即3條路徑、3個習慣、6類生長點、41個要素、100余門單元主題課程。養行課程旨在培養幼兒良好的行為習慣,包含日常行為習慣、“互聯網+”背景下幼兒好習慣的養成、幼小銜接的三大類課程,讓幼兒學會如何自己穿衣服、洗手、整理個人物品等基本的生活技能,以及如何與他人友好相處、分享玩具和食物等社交技巧;養德課程則是培養幼兒優秀的道德品質,包括誠實、尊重、同情心等,通過將紅色文化融入德育課程,在潛移默化中幫助幼兒學會如何對待自己、對待他人、對待環境,樹立正確的“三觀”;養心課程旨在培養兒童良好的涵養,包括自信心、獨立性、耐心、毅力等,包含性格涵養和心理健康教育課程,育德幼兒園將中華優秀傳統文化融入到教學過程中,幫助幼兒學會如何面對挫折、克服困難、控制情緒,提高自我認知和自我管理能力,在操作和體驗中增強文化自信,使其身心得以發展,良好性格得以養成。

              從幼兒習慣培養到德行品質教育再到影響人們一輩子的涵養性格,是幼兒一步一步走向健全人的過程,是養成教育的全過程體現,育德幼兒園由此形成了養行、養德、養心的“三養教育”課程體系。在課程不斷深化的過程中,自然而然地形成了課程文化“三養文化”。以“三養文化”為養成教育的靶向目標落實,形成兒歌集、案例集、論文集、課程集等可借鑒、可推廣、可復制的實踐成果。

              讓教師成為幼兒學習的榜樣

              為了確保幼兒園養成教育做實、做細,育德幼兒園搭建了全園性教研梯隊,園長負責頂層設計,業務園長負責統籌課程的建構完善,保教主任負責課程研發與調控,教研組長負責把握課程實施的容量與質量;教師在實施過程中要根據班級工作計劃和幼兒的興趣、需求,調整自己的課程實施行為。這樣既有效保證了養成教育課程的每個板塊、每類活動、每個環節都有專人負責,又確保幼兒能從養成教育中汲取成長養分。

              幼兒教師自身的道德素養直接影響幼兒的道德素養。育德幼兒園通過多種形式對教職工進行思想政治和職業道德教育,規范教師言行。組織黨員及教師參觀濟南戰役紀念館,緬懷革命先烈,接受思想政治洗禮,讓教師成為幼兒學習的榜樣。

              育德幼兒園教師團隊年輕,充滿活力,幼兒園本著管理有溫度、教育暖人心的原則,堅持高標準、嚴要求地提升教師的道德素養,塑造教師的師德風范,培養幼兒教師良好的內在素養,注重培養他們高雅的審美情趣、豐富的知識儲備等。幼兒園積極為教師搭建成長平臺,逐漸讓年輕教師成長為骨干教師、從骨干教師成為專家型教師,形成有規劃的梯隊式培養,教師們凝心聚力、團結協作、潛移默化地影響幼兒養成良好習慣。

              共畫協同育人“同心圓”

              蘇霍姆林斯基曾說:“只有學校教育而無家庭教育,或只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養人這一極其細致復雜的任務?!痹趯嵤B成教育的過程中,育德幼兒園還注重做好家、園、社共商共育。

              “幼兒的絕大部分時間是和家長、教師待在一起的,幼兒會模仿家長和教師的行為,所以從幼兒的長遠發展考慮,家長和教師要緊密合作,為幼兒的習慣養成創造良好的生活環境?!庇變簣@從好習慣培養的一日生活涵養、促進各年齡段幼兒達成不同層次目標的集中教育等五大維度,構建“家園社”共育機制。

              采用線上線下相結合的模式,線下通過家長育兒分享、專家講座、讀書沙龍,線上借助網絡平臺解決家長、教師實際遇到的困惑與難題。此外,還通過開展紅色親子運動會、爸爸沙龍等活動,家園合力育兒。幼兒園獲得全國品格教育聯盟兒童品格家長學校、山東省數字化家園共育示范園等榮譽稱號,“同心圓”家長委員會被評為濟南市首批“百佳家長委員會”。

              育德幼兒園對“三養教育”課程進行了深入思考,探索出一條“理念領航、課程護航、活動助航”的立德樹人生態教育路線,從“幼有所育”邁向“幼有優育”,引領教師始終牢記為黨育人、為國育才初心,認真落實立德樹人根本任務,以做實養成教育、強化文明教育、提倡游戲生活化教育的新思路呵護幼兒健康成長。 (李健 沈瑜)


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