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        1. 激發幼兒主動探究能力

          2023-11-20 11:22:51

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              “在教室外的空地搭雞舍,觀察小雞生長軌跡?!薄坝^察種植園中的香菜,探究香菜發黃的原因并自行設計蔬菜大棚?!薄坝^察蒲公英飛舞,并設計降落傘模型?!薄缃?,在安徽省合肥市瑤海區的幼兒園,STEM教育已成為貫徹“以兒童為中心”理念的切實抓手。

              《3—6歲兒童學習與發展指南》提出,幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中,不僅獲得豐富的感性經驗,充分發展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發展邏輯思維能力,為其他領域的深入學習奠定基礎。

              在瑤海區教體局信息中心副主任光善慧看來,STEM教育正是達成這一目標的完美路徑:“STEM教育可以讓幼兒掌握科學的思維,學習知識,積累經驗,掌握技能,提升創新能力、獨立思考能力、解決問題能力和團隊協作能力,幫助幼兒樹立崇尚科學的精神,提升科學素養,這和《指南》的要求不謀而合?!?/p>

              正是在這樣的理念引導下,近年來,瑤海區學前教育人持續探索STEM教育,通過環境創設、課程研發等方式營造吸引幼兒探究的學習環境,為幼兒主動進行科學探究提供機會,為STEM教育的開展提供有力保障。

              玩水樂園、種植園地……步入明皇家園幼兒園,記者仿佛被定格在這一方洋溢著歡聲笑語、盡情釋放天性的小天地中。以STEM教育為抓手,多年來,該園堅持師幼共同進行創客、科學、建構、勞動等活動。教師根據“行動—研究—實踐”的課程模式,借助“發現問題—分析問題—解決問題”的思維模式,組織討論,提供材料,引入相關經驗,記錄學習過程,培養幼兒的思維能力,讓幼兒參與活動設計,激發他們的創造力和想象力。

              在明皇家園幼兒園園長李蕾看來,STEM教育是解決幼兒園發展痛點的切實抓手。李蕾坦言,多年來,幼兒園以研發幼兒自主游戲為課程核心,教師苦苦鉆研,但幼兒自主游戲的核心要義和貫徹落實的關鍵點,教師一直摸不準。

              在實施STEM教育過程中,園內教師開始轉變自主游戲探索的底層邏輯,從教師構建轉向幼兒構建。即變化自主游戲主體,讓幼兒自己探索、提出問題、發現問題、開展調查、從錯誤中吸取教訓,然后設計和嘗試可能的解決方案,最終了解事物的運行方式和原理。

              “相比之下,讓幼兒經歷這些探究過程才是最重要的。探究和發現的過程,對幼兒的大腦發育至關重要,這種能力是對幼兒未來科學和數學學習的鋪墊,也正是自主游戲設計的關鍵?!崩罾僬f。

              和李蕾有相同感受的,還有合肥市恒大廣場幼兒園園長王雁。她坦言,如何發展幼兒的科學思維是以往教師研磨課程的“梗阻點”。通過持續探索STEM教育,教師發現幼兒在進行STEM教育活動時,也在學習協作互動,并以各種方式交流和分享他們的觀察、想法和思考?!胺窒淼倪^程比結果更重要,幼兒在此過程中可以構建概念性理解,建立事實知識,這些才是培養科學思維的基礎?!蓖跹阏f。

              除了解決觀念和行動上的痛難點,STEM教育也成為瑤海區幼兒園深化教研、錘煉教師研究能力的助推器。為深入推進STEM教育,馬崗幼兒園還依托省級課題“STEM教育理念下開展幼兒園創客活動的實踐研究”,成立了STEM專題教研組,創設STEM活動室,圍繞STEM項目周、活動月,探索開發STEM特色課程,開展STEM項目活動。

              琥珀名城和園幼兒園進行了STEM教育理念下幼兒園美術項目活動的實踐研究,在園本美術課程中融入STEM教育,形成了獨具特色的STEM+園本美術課程,打造了有專業實力、創新底氣、蓬勃朝氣的“三有”教師隊伍,創新了教研方式。

              近年來,合肥市瑤海區正在從撬動課程改革的每個生態因子切入,助推幼兒園內涵發展,提升保教質量?!盀檫M一步激發幼兒的主動學習能力,提升課程實施質量,全區將繼續堅定兒童立場,以STEM教育為基點,推動幼兒園課程高質量發展?!爆幒^教體局黨委書記、局長袁乃玉說。


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