為什么不用提前學拼音

2023-09-04 09:10:15

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問題來了

自孩子升入大班以來,幼兒園經常向我們宣傳超前學習的危害,普及科學銜接的理念和做法。但是,當我聽說孩子上小學后,要在短時間內把拼音全部學完,我又開始焦慮了。如果孩子不提前學,上了學能不能跟上呢?而且身邊已經有家長讓孩子提前學了拼音,我的孩子不提前學會不會落后?(一位大班家長)

專家觀點

教育政策明令禁止超前搶跑學習,幼兒園談“拼音”色變,家長也因焦慮而盲目內卷。提問中,家長的困惑實際上來源于對拼音的未知:不知道拼音是什么,不知道孩子是如何學習拼音的,不知道怎樣利用家庭教育進行準備。因此,我們通過“三個回歸”來回應家長。

回歸拼音視角,知內容價值

首先,我們一起來看一看拼音的定義和作用。拼音是漢語普通話讀音的標注,是小學語文教學中的基礎性內容,是兒童正音、學習普通話的基本工具,也是識字、閱讀、寫作能力發展的重要步驟?!读x務教育語文課程標準(2022年版)》中對拼音的學習目標是這樣設定的:一是學會,能認識、讀準、拼對;二是能用,借助拼音認讀漢字,獨立識字。由此,我們可以看出,兒童學習拼音的重點越來越趨向于理解運用,而不是死記硬背。

回歸拼音,結合以往研究,提前學習拼音對后續拼音學習成績沒有顯著影響,兒童入學后在規范的教學中即可逐漸熟練掌握,其學習效果更好。我園曾有一名叫澄澄(化名)的幼兒,澄澄媽非常認同園所提倡的科學銜接理念,入學前沒有讓孩子專門學習過拼音。在畢業后一年的隨訪中澄澄媽提到,雖然澄澄入學時幾乎不會任何拼音,但是因為前期學習習慣的養成與自然的語感,澄澄在拼音學習中幾乎沒有遇到任何阻礙,“小學老師給我的反饋是,孩子學習興趣、聽課專注力這些方面都很好”。因此,作為語言工具,拼音學習無須超前搶跑,更無須強制記憶,而重在興趣激發、循序浸潤、體驗運用,逐步引導兒童習得。

回歸兒童視角,明學習規律

其次,我們一起來探究兒童是如何進行拼音學習的。我們與長沙市清水塘小學、大同小學進行了連續兩年的合作研究,重點對小學一年級拼音初學期的兒童和教師進行訪談,觀摩小學拼音教學課堂,翻閱學生拼音作業,觀摩拼音考評,收集了近千份記錄樣本。從中,我們發現小學拼音學習有四大難點:一是認形,兒童對形狀相似的字母難以準確辨別,如bd、pq、mn、ft等;二是發音,兒童對平翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節等的發音較難掌握;三是書寫,拼音在四線三格中的書寫位置、順序、工整性以及一些復雜的拼寫規則,對兒童來說難度較大;四是會用,將拼音與生活有效鏈接,利用拼音工具提升自身語言學習能力。

我們研究了兒童拼音學習運用的過程,發現這是一個聽覺辨別、視覺辨別、語音語感、精細動作等多種能力綜合作用的過程。一是聽覺辨別能力。如平翹舌音、前后鼻音不分等情況,就是聽覺辨別能力較弱導致的相似音同一化,無法區分相近音節。二是視覺辨別能力。銜接期兒童對空間關系認識不足,方位感知易偏差,加之視覺辨別能力有限,會出現bd、pq、mn等形似字母看錯、念錯、寫錯或四線三格書寫混亂。三是語音語感。發音不是一個簡單的動作,它與兒童口腔、舌、腭、牙齦、牙齒、嘴唇、下頜等構音器官的發育有直接關系。家長可以仔細回憶一下孩子的發音過程,是不是韻母發音較早出現、早獲得;唇音較容易發出,舌尖、舌根音則相對較難;塞音較先習得,摩擦音和擦音則較困難呢?這就是語音的學習規律。除了語音發育,語感也有著重要作用。語感是兒童對語音的直接感受,與兒童所處的語言環境有直接關系。語感較強的孩子,可以憑這種“直覺”自主習得語音,并糾正偏差。四是手部精細動作。拼音字母書寫需要手部肌肉的穩定性,手指的靈活性,以及手、眼、腦整體的協調性。孩子寫起拼音來歪歪扭扭、大小不一、線不直、圈不圓,正是精細動作發展欠佳導致的書寫能力不強、力量控制不足。

回歸兒童,了解兒童學習拼音的難點,能幫助我們科學有序引導兒童從形、聲、拼、寫等方面,運用游戲的方式來提升聽視覺辨別力、語感及精細動作的能力。

回歸教育視角,施科學教育

最后,我們應該明確,“零起點”并不是“零準備”。在教育實踐中,我們應以游戲為基本活動,逐步滲透拼音學習的經驗與能力。

一是創環境,激興趣。首先是聽覺環境,我們應使用正確的普通話與兒童交流,培養標準發音的語感。其次是表達環境,語音習得是循序漸進的過程。排除病理原因,兒童出現發音不對或不準是很正常的現象。我們應當耐心傾聽、正確引導,讓兒童敢表達、善表達、樂表達,不斷嘗試、糾正進而實現準確、連貫表達。例如,可以跟孩子說:“你說得很好,可以說得更清楚一些嗎?”最后是視覺環境,可適當在兒童生活與學習的環境中滲透拼音字母形狀,引導兒童自主觀察,生成拼音視覺經驗。例如,見到有注音的招牌、指示牌,可以請孩子猜一猜那是什么。

二是玩游戲,提能力。拼音學習相關的多種能力都可以通過有針對性的趣味游戲促進強化。在此為家長列舉一些:聽覺辨別能力——開商店。一方扮演售貨員,另一方扮演顧客?!吧痰辍崩锏呢浳锸且恍┌l音相近的物品,如獅子和柿子、兔子和褲子、李子和梨子等?!百徫铩睍r必須準確發音才能買到。視覺辨別能力——找不同??砂凑沼珊唵蔚綇碗s的順序準備圖案相似的圖片,引導兒童觀察找出不同,提升形狀辨別能力。語音語感——口部操練習。鍛煉口部肌肉力量與靈活性。誦讀兒歌、繞口令,有針對性地練習發音,如單韻母兒歌《坡上有只鵝》、鼻韻母繞口令《扁擔長》、唇音練習《八百標兵》等,誦讀的同時強調語調、節奏、韻腳。手部精細動作——日常練習。在日常生活中,通過系紐扣、拉拉鏈、系鞋帶、夾取、編織、穿珠、旋擰等活動,鍛煉兒童手部肌肉的力量與靈活性。通過涂鴉、涂畫、繪畫等前書寫表征形式,感知拼音字母的基本外形。

三是促聯動,緩焦慮。部分家長有這樣的看法:不是我們想超前學,小學課業時間緊任務重要求高,我們也沒辦法。由此可見,小學作為整體推進科學銜接的關鍵力量,也應當行動起來。首先,應做好新生家長科普宣傳,讓家長了解小學教學目標、內容、評價方式等,為家長提供拼音學習的準備建議,消除家長對小學的誤解,更新家長觀念,優化家長行為。其次,應依據課標要求適當延長拼音學習周期,放緩拼音教學節奏,真正落實“零起點”教學。最后,應以活動化、游戲化、生活化原則改革教學方式,契合兒童身心發展規律與需要,在入學適應期也應當貫徹以游戲為基本活動的原則,注重幼小在課程目標、內容和教學方式上的銜接;樹立重過程、重素養的評價取向,創新性地嘗試多樣化的考核方式,讓孩子在快樂中充分展示成長進程,得到最為積極、適切的評價。

回歸教育,我們應在兒童與拼音學習之間搭建好橋梁,提供有效的教育支持,讓兒童對拼音充滿興趣,儲備好拼音學習需要的相應能力,為兒童主動學習、順利掌握拼音打下堅實基礎。

拼音是兒童認識、感受、學習、傳承中華文明的橋梁,是打開廣闊世界的鑰匙。談“拼音”色變或完全“躺平”的無準備現象,對于幼小科學銜接和兒童長遠發展都是不利的。我們應堅持“回歸本源、回歸兒童、回歸教育”的價值理念,樹立共識、攜手共育,讓每個孩子都能獲得更科學、更全面、更長遠的發展。

(作者系廣東省深圳市福田區第七幼兒園教學副園長)《中國教育報》2023年09月03日第2版 版名:學前周刊·保教 作者:楊燕


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